Écriture collaborative - Théorie des modèles

Lisa Ede et Andrea Lunsford ont fait des recherches sur la signification du public du texte. Ils ont postulé une théorie appelée «Audience adressée vs Audience invoquée», qui débat de la possibilité qu'il y ait un public préexistant pour toute œuvre d'un écrivain, auquel il s'adressera à travers son travail et qu'il doit garder à l'esprit tout en l'écriture.

L'autre argument est que les écrivains créent leur propre public et qu'ils n'ont pas besoin de garder le public à l'esprit lors de la création de leur contenu. Sur la base de leurs observations et de leurs apprentissages, ils ont théorisé sept modèles organisationnels pour l'écriture collaborative, qui comprennent:

Premier modèle

Dans ce modèle, toute l'équipe décrit et répartit la tâche entre les membres de l'équipe, que chaque membre prépare et soumet ensuite. L'ensemble de l'équipe compile ensuite les différentes parties et révise l'ensemble du document.

Deuxième modèle

L'équipe planifie et décrit la tâche de rédaction, mais un seul membre rédige partiellement le document et le reste de l'équipe le modifie, apporte des modifications, modifie le document et effectue également la révision finale.

Troisième modèle

Dans ce modèle de travail, un seul membre de l'équipe rédige le projet final, qui est ensuite révisé par le reste de l'équipe. La différence entre le troisième modèle et le deuxième modèle est que, ici, le membre écrit le brouillon complet et non partiel.

Quatrième modèle

Un coéquipier décrit et écrit le document. Une fois terminé, il soumettra le document à d'autres coéquipiers, qui pourront ou non consulter l'auteur original sur les changements ou modifications effectués.

Cinquième modèle

Dans le cinquième modèle, toute l'équipe décrit et rédige collectivement le brouillon et plus tard un ou plusieurs membres révisent le brouillon sans consulter le reste de l'équipe.

Sixième modèle

Le sixième modèle divise largement l'équipe en trois parties -

  • Un membre superviseur qui décrit, divise et attribue la tâche aux coéquipiers.
  • Un deuxième superviseur qui recueille les tâches terminées des coéquipiers et les compile.
  • Les autres coéquipiers se transforment en écrivains.

Septième motif

Le septième modèle divise également l'équipe en trois groupes, où la première partie dicte, la deuxième partie s'occupe de la transcription et la troisième partie édite le document résultant et soumet le projet final.

Ede et Lunsford ont constaté que les niveaux de satisfaction des membres de l'équipe travaillant selon des modèles différents changent. Beaucoup de gens avouent qu'ils aimeraient faire partie d'un processus d'écriture où les objectifs sont clairement articulés et partagés de manière transparente.

Ils ont également noté le degree of mutual respect parmi les membres de l'équipe, les rédacteurs contrôlent leur contenu, leur niveau d'engagement dans le processus d'édition, la manière dont le crédit est partagé, la gestion des conflits, les contraintes sur l'écrivain et enfin l'importance du projet au sein de l'organisation.

Exemple

Les chercheurs ont constaté que les gens en apprennent davantage sur les différentes cultures grâce à une interaction mutuelle, plutôt que de leur donner des cours interculturels dans des salles de formation. Par exemple, certaines des tâches de collaboration courantes données dans les cours de sensibilité culturelle espagnole sont:

Hispanic culture

Les coéquipiers préparent en collaboration un rapport culturel sur les Hispaniques, leur géographie, leur climat, leur économie, leurs coutumes populaires et leur cuisine régionale) à travers une discussion mutuelle.

Vacation in Spain

Les équipes collaborent et décrivent leur idée de vacances en Espagne et de lieux à explorer. Il est également demandé à l'équipe de concevoir un itinéraire complet pour le voyage, y compris les frais de transport, d'hébergement et de repas.